幼儿读书会的建立与发展研究阶段总结

发布时间:2012-4-5浏览:

核心提示:幼儿读书会的建立与发展研究阶段总结

幼儿读书会的建立与发展研究阶段总结

 

 

早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维发展起着非常重要的作用。自从我班实施课题研究----“幼儿读书会的建设与发展”以来,已有一年了,在这短短一年中,我发现孩子各方面都有了明显的提高,他们不但对书中的图画和文字能产生浓厚的兴趣,而且更重要的是培养他们良好的阅读习惯。现将这一年里我们所做的工作作一总结。

 

1、创设轻松愉快的环境,激发幼儿阅读兴趣,调动积极性、主动性。

 

《纲要》指出:“环境是重要的资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。”环境的刺激作用具有与教师指导同等的价值。创设丰富的阅读环境,对幼儿阅读兴趣、自主阅读能力的培养具有特别重要的意义。因此首先我们要为幼儿创设一个想说、敢说、愿意说的心理环境氛围,其中包括良好的师幼关系、积极向上的师幼关系、合作、尊重的师幼关系,坚持运用正面教育的手段,充分调动幼儿的学习积极性。借助各种直观手段,创设有利于幼儿感知、启迪幼儿思考、引导幼儿联想、激发幼儿兴趣的具体形象且富于情感性的阅读环境和氛围,促进幼儿主动地通过视、听结合的方式来阅读,发展想象力和思维力,激活创新精神,充分利用校内环境,挖掘校外资源,并争取家庭的配合。

 

(1)为幼儿创设一个光线充足、空间适量,相对安静的阅读区,根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料,并摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自由地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索,教师要积极鼓励幼儿自己翻阅图书。在为幼儿提供阅读材料时应注意三点:①、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。②、与幼儿生活有关,图画内容简单具体有趣,能让幼儿有兴趣看下去,并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。③、文字正确优美、朗朗上口,句型短而重复。

 

(2)根据幼儿认知水平,根据幼儿阅读的材料、形式的需要,可以设置不同的阅读区域,如:主要阅览区、分散阅览区、视听阅览区等。还可以设置“天天读句角”、“说说心里话”、“我与字宝宝交朋友”等栏目,有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿读物,并保证读物每月换一次、短句每天换一次,安排一定时间让幼儿自由阅读,使幼儿将已有的阅读经验同化与自主阅读之中。每两周更换一次图书内容,可轮流替换,以保持新鲜感。也可以让幼儿自己带书来幼儿园交换着看,让幼儿接触到更多的不同题材、不同类型的读物。如:每个周五开展“书友会”。

 

给孩子提供各种相关的图画,让他们自由组合图画内容,或者让幼儿将自己创编的故事制作成小图书,如:《小雨伞》、《找朋友》、《小蝌蚪找妈妈》等等。编制的小图书一般在六、七页左右,要求前后内容要一致、连贯,装订好后有孩子们自己编讲故事内容,由老师帮助记录在相应的画面下方,然后让他们把自己编的故事去讲给好朋友听。

 

在制作小图书的过程中,孩子们都非常兴奋、专注,充分发挥了自己的想象力,他们能用恰当的语句来表达每一页画面的内容,这不正培养了他们自身的语言能力吗?同时也体验了对编书活动的喜悦。在讲述中,还要考虑到每页画面的联系性,这要求孩子具有初步的逻辑思维能力。

 

(3)利用家长学校向家长介绍早期阅读能力的培养对幼儿一生发展的重要作用,指导家长建立“家庭小书房”,制定家庭读书计划,有计划、有目的地进行家庭亲子阅读。在这个过程中,要求家长跟孩子建立起共同阅读的互动关系,在帮助孩子阅读的时候引导他们充分感受阅读的快乐。

 

2、开展丰富多彩、新颖多样的阅读活动。

 

我们将根据各年龄组幼儿的特点确定特色学习活动的内容、目标系列,将之有机融入幼儿园已有的主题活动之中,形成我园特色的课程体系。主要采用案例法开展,让教师们在设计活动、寻求规律、探索反思中树立正确理念,总结得失,调整、完美方案。具体组织早期阅读特色学习活动时教师要讲究方法的游戏性、科学性、灵活性、多样性。

 

(1) 组织幼儿在主题综合教育中进行早期阅读。在每一个主题综合活动中,教师与幼儿共同建构主题网络,用绘画或文字的形式体现网络图。课程的发展阶段,我们将为幼儿提供丰富的阅读材料,在这些阅读材料中,可以有教师根据主题和幼儿的兴趣而创设的,也可以是幼儿与家长共同提供的,如:实地采访、事前的准备及事后的发表、实物、自制图书、网络上的资料,让孩子们来看看、玩玩、讲讲,随着主题的不断深入不断更换的新材料,始终让幼儿充满好奇和兴趣,从而激发幼儿阅读的兴趣。课程的结束阶段将整个课程的成果展示,张贴广告栏,向家长展示。

 

在《童话王国》这个主题中,我们为幼儿设置了一个想说就说的语言环境,四周围绕着童话中的各种拟人化形象。幼儿看着这个画面,仿佛身临其境。有的说,假如我是孙悟空,我会帮助贫穷的孩子去上学;有的说,假如我是黑猫警长,我会把世界上的小偷都抓起来;还有的说,假如我是机器猫,我会带小朋友上月球玩。幼儿的想象及其丰富,喜怒哀乐的情绪化一览无疑充满了无限的童趣,体现了美好的心愿。

 

在《我眼中的春天》这个主题中,根据幼儿所学的诗歌《春天》,进行简单的创编活动,而幼儿对文字的接触不是很多,因此我们就让幼儿把创编的内容以绘画的方式表现出来,然后老师记录幼儿的创编,展示在墙面上。就这样一幅幅生动的画面跃然纸上。一下课,这里就成了幼儿交流成果,展示自己才华的场所。有的幼儿画的是:春天是一本开心的书,小朋友排着对,唱着歌,高高兴兴春游去;有的幼儿画的是:春天是一本快乐的书,绿绿的柳叶像辫子,小鸭在河里游泳,小鸟在天上叽叽喳;还有的幼儿画的是:春天是一本忙碌的书,蜻蜓飞来飞去,蝴蝶忙采蜜,鱼儿吹起了泡泡。幼儿对语句组织更加精练了,而且朗朗上口。这些语句在幼儿的口中不时地朗诵着。幼儿对文字的兴趣变得更浓了。不难看出,幼儿的创造力得到了进一步的发挥。

 

(2)开展多种游戏活动进行早期阅读。《纲要》中指出:教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,于教育与游戏之中。游戏是幼儿最喜欢的活动,我们将创编一些游戏活动,如:接龙游戏、小小新闻角、有趣的广告等。让幼儿玩中学,学中玩,充分调动了幼儿学习语言、运用语言的兴趣。

 

(3) 结合幼儿日常生活开展早期阅读。“生活教育”我们将充分利用孩子外出的时间以家庭,结合周围生活环境进行阅读活动。例:利用带孩子外出参观、散步时,让他们观察并讲述观察结果,结合一日生活常规,创编了生活儿歌等,使幼儿在潜移默化中获得阅读能力的发展。

 

(4)知道家庭中开展早期阅读活动。建议家长抓住0—3岁的培养阅读兴趣和学习习惯的关键期以及3—6岁的语言发展和书面语学习的关键期,采用科学的方法,展开有意识的阅读活动,在随意、自然、无拘无束的氛围下激发孩子阅读的兴趣,采用多种形式调动孩子的积极性。促使幼儿适量、适度和适宜的进行阅读活动。

 

通过丰富多彩的早期阅读活动,让幼儿随时随地都有学习和阅读的机会,唤起了幼儿主动阅读的意识,努力使每个幼儿都成为主动的学习者,让孩子越来越喜欢阅读。通过阅读活动幼儿丰富词汇量,学会了许多儿歌故事,加深了对字、词、句的思维力、想象力等,在阅读大量的故事、儿歌中拓宽了知识面,养成了良好的行为习惯。使早期阅读不仅能提高幼儿的学习兴趣,而且能促进幼儿良好个性的发展,为幼儿的终身学习打下良好的基础。


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